Consigli pratici per superare Reading and Use of English del Cambridge B2 First (FCE)

La prova di Reading del Cambridge B2 First (FCE) valuta la capacità dello studente di comprendere testi scritti in inglese di livello intermedio-alto, più complessi rispetto al PET. Gli argomenti includono società contemporanea, lavoro, istruzione, ambiente, tecnologia, cultura e vita quotidiana, presentati attraverso articoli, recensioni, email, racconti e testi informativi.

Il test di Reading e Use of English del B2 First dura circa 1 ora e 15 minuti e comprende 7 parti totali (di cui 4 dedicate al Reading). Ogni parte verifica abilità diverse, come comprendere il significato generale, individuare informazioni specifiche, seguire la struttura del testo, riconoscere opinioni e atteggiamenti e capire come le idee sono collegate tra loro.

L’esame richiede una comprensione più approfondita e critica rispetto al livello B1: gli studenti devono saper interpretare testi più lunghi e articolati, riconoscere parafrasi complesse, dedurre significati impliciti, comprendere il tono e il punto di vista dell’autore, e seguire lo sviluppo logico delle idee. Inoltre, è fondamentale avere un buon controllo del vocabolario inglese e delle strutture grammaticali per affrontare con sicurezza tutte le tipologie di testo.

Per i seguenti consigli utilizzeremo il Cambridge Exam Paper (Reading and Use of English), quindi sarà importante consultarlo insieme ai nostri suggerimenti. Puoi trovarlo qui.

📋 Cambridge Exam Sample Paper (Reading and Use of English) 📋

Reading & Use of English Part 1 – Multiple-Choice Cloze

In questa parte leggerai un testo con 8 spazi vuoti. Per ogni spazio, dovrai scegliere la parola corretta tra 4 opzioni. Questa sezione valuta soprattutto la tua conoscenza del vocabolario inglese a livello B2, inclusi collocations (combinazioni di parole), phrasal verbs, espressioni idiomatiche e frasi fisse.

La difficoltà principale è che tutte le opzioni possono sembrare corrette, ma solo una si adatta perfettamente al contesto.

🎯 Obiettivi principali

• Riconoscere collocations naturali

• Usare correttamente phrasal verbs

• Distinguere tra parole con significato simile

• Comprendere il contesto generale del testo

• Identificare la struttura grammaticale corretta

 Consigli pratici

• Leggi il testo velocemente per capire il significato generale

• Non fermarti troppo sul primo gap 

• Guarda sempre le parole prima e dopo lo spazio

• Identifica il tipo di parola (verbo, nome, aggettivo…)

• Elimina le opzioni chiaramente sbagliate

• Rileggi il testo completo alla fine per verificare che sia naturale

Parole chiave e focus linguistico

• make / do → errori molto comuni (make a decision, do homework)

• take / have / give → verbi con collocations specifiche

• phrasal verbs → get up, take off, look after

• prepositions → interested in, good at, afraid of

• linking words → although, however, therefore

• dependent prepositions → dipendono dal verbo/aggettivo

Esempi

🔹 Example 1 – Fixed Expression
Text: “family history, ______ than the national or world history”
A) instead  B) rather  C) except  D) sooner

✅ Risposta corretta: rather

Analisi:
“rather than” è una struttura fissa (= invece di)
“instead than” è scorretto → si usa instead of

🔹 Example 2 – Collocation / Verb Pattern
Text: “can also ______ in learning about your roots”
A) cause  B) mean  C) result  D) lead

✅ Risposta corretta: lead

Analisi:
“lead to + -ing” è la forma corretta
“result in” è possibile, ma meno naturale qui
“mean in” e “cause in” sono scorretti

🔹 Example 3 – Vocabulary (Meaning)
Text: “to ______ information about their family history”
A) accomplish  B) access  C) approach  D) admit

✅ Risposta corretta: access

Analisi:
“access information” = ottenere/consultare informazioni
le altre opzioni non hanno questo significato

🔹 Example 4 – Fixed Phrase
Text: “without great ______”
A) fee  B) price  C) charge  D) expense

✅ Risposta corretta: expense

Analisi:
“without great expense” è un’espressione comune
le altre parole indicano costi più specifici

🔹 Example 5 – Reporting Verb
Text: “often ______ that it’s a fascinating hobby”
A) describe  B) define  C) remark  D) regard

✅ Risposta corretta: remark

Analisi:
“remark that…” = osservare/dire
“regard” richiede “as” → regard as

🔹 Example 6 – Collocation (Verb + Object)
Text: “a hobby which ______ a lot about where they come from”
A) reveals  B) opens  C) begins  D) arises

✅ Risposta corretta: reveals

Analisi:
“reveal information” è la collocation corretta
le altre opzioni non funzionano con information

🔹 Example 7 – Fixed Expression
Text: “the ______ back you follow your family line”
A) older  B) greater  C) higher  D) further

✅ Risposta corretta: further

Analisi:
“further back” = più indietro nel tempo
le altre opzioni non si usano in questa espressione

🔹 Example 8 – Collocation
Text: “people who ______ in the survey”
A) attended  B) participated  C) included  D) associated

✅ Risposta corretta: participated

Analisi:
“participate in a survey” è la forma corretta
“attend” si usa per eventi, non per survey

Extra Tip

Se non sei sicuro della regola grammaticale, fidati delle collocations che conosci: spesso sono la chiave per la risposta corretta.

Reading & Use of English Part 2 – Open Cloze

In questa parte leggerai un testo con 8 spazi vuoti, ma senza opzioni. Devi inserire una sola parola per ogni gap. Questa sezione valuta soprattutto la tua conoscenza della grammatica inglese a livello B2, più che il vocabolario. Le strutture più comuni includono preposizioni, articoli, pronomi relativi, verbi ausiliari e collocazioni fisse.

La difficoltà principale è riconoscere la funzione grammaticale della parola mancante.

🎯 Obiettivi principali

• Usare correttamente preposizioni

• Scegliere gli articoli giusti (a, an, the)

• Inserire pronomi relativi (who, which, that)

• Usare verbi ausiliari (be, do, have)

• Riconoscere strutture fisse e phrasal verbs

• Comprendere il contesto generale del testo

Consigli pratici

• Leggi tutto il testo prima di iniziare

• Guarda le parole prima e dopo il gap

• Identifica la funzione grammaticale mancante

• Ricorda: solo una parola

• Evita le contrazioni (usa do not, non don’t)

• Controlla sempre l’ortografia

 Parole chiave / Focus grammaticale

• Prepositions → interested in, depend on

• Articles → a, an, the

• Relative pronouns → who, which, that

• Auxiliary verbs → be, do, have

• Linking words → although, because, so

• Fixed expressions → by the time, in addition

Esempi

🔹 Example 1 – Preposition / Fixed phrase
Text: “I work (0) ______ a motorbike stunt rider.”

✅ Risposta corretta: as
Analisi:

• “work as” = lavorare come

• espressione fissa molto comune

🔹 Example 2 – Relative clause / Structure
Text: “The Le Mans race track was (9) ______ I first saw stunt riders.”

✅ Risposta corretta: where
Analisi:

• “where” introduce un luogo

• non serve “which” o “that”

🔹 Example 3 – Intensifier + that
Text: “I was (10) ______ impressed I went home and practised.”

✅ Risposta corretta: so
Analisi:

• struttura: “so… that”

• errore comune: usare “very”

🔹 Example 4 – Reflexive pronoun
Text: “I taught (11) ______ to do the same.”

✅ Risposta corretta: myself
Analisi:

• “teach myself” = imparare da solo

🔹 Example 5 – Preposition
Text: “I have a degree (12) ______ mechanical engineering.”

✅ Risposta corretta: in
Analisi:

• “degree in” = struttura fissa

🔹 Example 6 – Relative pronoun
Text: “the physics (13) ______ lies behind each stunt.”

✅ Risposta corretta: that / which
Analisi:

• introduce una frase relativa

🔹 Example 7 – Phrasal expression
Text: “I have to work (14) ______ every stunt.”

✅ Risposta corretta: out
Analisi:

• “work out” = calcolare / pianificare

🔹 Example 8 – Fixed expression
Text: “apart (15) ______ some minor problems…”

✅ Risposta corretta: from
Analisi:

• “apart from” = tranne / a parte

🔹 Example 9 – Fixed phrase
Text: “I never feel in (16) ______ kind of danger.”

✅ Risposta corretta: any
Analisi:

• “any kind of” = espressione comune

Extra Tip

Se riconosci la struttura, la risposta è spesso immediata.

Reading & Use of English Part 3 – Word Formation

In questa parte leggerai un testo con 8 spazi vuoti. Alla fine di ogni riga troverai una parola base (root word) che devi trasformare per completare correttamente la frase. Questa sezione valuta la tua capacità di usare famiglie di parole, trasformando vocaboli in nomi, verbi, aggettivi o avverbi attraverso l’uso di prefissi e suffissi.

La difficoltà principale è capire quale forma grammaticale serve nel contesto.

🎯 Obiettivi principali

• Riconoscere il tipo di parola necessario (noun, verb, adjective, adverb)

• Usare correttamente prefixes e suffixes

• Comprendere il contesto generale del testo

• Formare parole con significato positivo o negativo

Consigli pratici

• Leggi il testo per capire il significato generale

• Analizza le parole intorno al gap

• Identifica la parte del discorso necessaria

• Trasforma la parola base

• Controlla plurali e forme corrette

• Verifica sempre lo spelling

Common Transformations

• Verb → Noun → employ → employment

• Adjective → Adverb → dramatic → dramatically

• Noun → Adjective → danger → dangerous

• Opposites → legal → illegal, appear → disappear

Pro Tips

• Spelling matters → anche un piccolo errore = risposta sbagliata

• Internal changes → strong → strength

• Double transformation → comfort → uncomfortable

• Scrivi sempre in MAIUSCOLO nell’esame

Esempi

🔹 (0) COMMON → commonly
Analisi:

• avverbio

🔹 (17) PRODUCT → producer
Analisi:

• “largest producer”

🔹 (18) ILL → illnesses
Analisi:

• plurale

🔹 (19) EFFECT → effective
Analisi:

• aggettivo

🔹 (20) SCIENCE → scientists
Analisi:

• persone → plurale

🔹 (21) ADD → addition
Analisi:

• “in addition” = frase fissa

🔹 (22) PRESS → pressure
Analisi:

• noun

🔹 (23) ADVANTAGE → disadvantage
Analisi:

• forma negativa

🔹 (24) SPICE → spicy
Analisi:

• aggettivo

Extra Tip

Una volta capito questo, la trasformazione diventa molto più semplice.

Reading & Use of English Part 4 – Key Word Transformation

In questa parte dovrai riscrivere una frase mantenendo lo stesso significato usando una parola chiave (key word). Ogni risposta deve contenere tra 2 e 5 parole. Questa sezione valuta la tua capacità di trasformare strutture grammaticali complesse come passivo, reported speech, conditionals e comparativi, mantenendo il significato originale.

La difficoltà principale è trovare la struttura equivalente corretta senza cambiare la key word.

🎯 Obiettivi principali

• Trasformare frasi mantenendo lo stesso significato

• Usare correttamente strutture grammaticali avanzate

• Dimostrare controllo di parafrasi e sinonimi

• Applicare regole come passivi, condizionali, reported speech

Consigli pratici

• Usa tra 2 e 5 parole (non di più, non di meno)

• Non cambiare la key word: deve essere usata esattamente com’è

• Evita le contrazioni (don’t, it’s) perché contano come due parole

• Ricorda che ogni risposta vale 2 punti (puoi ottenere punteggio parziale)

• Controlla sempre il numero di parole prima di scrivere la risposta finale

Common Transformation Patterns

• Active → Passive

• Conditionals (if / unless)

• Reported speech

• Comparatives / superlatives

• Phrasal verbs

• Expressions (would rather, prefer, can’t help…)

Esempi

🔹 Example 0
A very friendly taxi driver drove us into town.
DRIVEN

✅ WERE DRIVEN INTO TOWN BY

Analisi:

• Trasformazione attivo → passivo

• “drove us” → “we were driven”

• “by a taxi driver” mantiene lo stesso significato

🔹 25
Joan was in favour of visiting the museum.
IDEA

✅ A GOOD IDEA TO GO

Joan thought it would be a good idea to go to the museum.

Analisi:

• “in favour of” → “a good idea”

• stessa idea espressa con struttura diversa

🔹 26
Arthur has the talent to become a concert pianist.
THAT

✅ TALENTED THAT HE

Arthur is so talented that he could become a concert pianist.

Analisi:

• trasformazione → so…that

• “has the talent” → “is so talented that"

🔹 27
‘Do you know when the match starts, Sally?’ asked Mary.
IF

✅ IF SHE KNEW WHAT

Mary asked Sally if she knew what time the match started.

Analisi:

• direct → reported speech

• domanda → frase indiretta

• “do you know” → “asked if she knew”

🔹 28
I knocked for ages at Ruth’s door but I got no reply.
LONG

✅ SPENT A LONG TIME

I spent a long time knocking…

Analisi:

• “for ages” → “a long time”

• uso del verbo “spend time doing something”

🔹 29
Everyone says that the band is planning a world tour.
SAID

✅ IS SAID TO BE

The band is said to be planning…

Analisi:

• trasformazione passiva impersonale

• “everyone says” → “is said to be”

🔹 30
I’d prefer not to cancel the meeting.
CALL

✅ NOT CALL OFF

I’d rather not call off the meeting.

Analisi:

• “prefer not to” → “would rather not”

• “cancel” → phrasal verb “call off”

Extra Tip

Se riconosci il pattern (passivo, comparativo, reported speech), la risposta diventa molto più veloce

Reading Part 5 – Multiple Choice

In questa parte leggerai un testo lungo (circa 550–650 parole) e risponderai a 6 domande a scelta multipla (A, B, C, D).Questa sezione valuta la comprensione di dettagli, opinioni, atteggiamenti e significato generale del testo. Le risposte non sono mai espresse con le stesse parole del testo, ma attraverso parafrasi e sinonimi.

La difficoltà principale è evitare i distractors, cioè opzioni che sembrano corrette ma non lo sono completamente.

🎯 Obiettivi principali

• Capire informazioni specifiche

• Interpretare opinioni e sentimenti

• Riconoscere parafrasi e sinonimi

• Comprendere il messaggio generale del testo

Consigli pratici

• Leggi prima le domande (senza opzioni)

• Segui l’ordine del testo (le risposte sono in sequenza)

• Sottolinea la parte del testo con la risposta

• Lascia la domanda globale per ultima

• Usa il metodo di eliminazione

• Non scegliere risposte con parole identiche automaticamente

Attenzione ai Distractors

• Word spotting → parole uguali ma significato diverso

• Half-truths → metà giusta, metà sbagliata

• Writer vs characters → opinione dell’autore, non dei personaggi

Esempi

🔹 31
What is Caitlin's main point about the island?

 C – It is only completely cut off at certain times.

Analisi:
Il testo dice “most of the time you wouldn't know we're on an island”, ma con l’alta marea “nothing can pass”.
→ l’isola è isolata solo in certi momenti

🔹 32
What does Caitlin suggest about her father?

D – His son's arrival is one event he will take time off for.

Analisi:
Il padre “normally hates being disturbed when he's writing”, ma Caitlin nota “he was really looking forward to seeing Dominic”.
→ si lamenta, ma fa un’eccezione per il figlio

🔹 33
Why does Caitlin feel uncomfortable?

C – She is upset by the unexpected change in her brother's behaviour.

Analisi:
Dice che il fratello “suddenly starts acting like a complete idiot” e “I didn't like it”.
→ cambiamento improvviso = disagio

🔹 34
Purpose of describing the island?

A – to express her positive feelings about it

Analisi:
Usa espressioni come “beautifully hazy” e “wonderful silver light”.
→ linguaggio positivo → mostra affetto

🔹 35
What does “that” refer to?

D – there is nowhere in particular to walk to from the island.

Analisi:
Dice “there's nothing but small cottages, farmland…” e poi “islanders don't walk because of that”.
→ “that” = non c’è niente dove andare

🔹 36
What do we learn about the boy?

C – She realised her first impression of him was inaccurate.

Analisi:
All’inizio lo chiama “the boy”, poi corregge: “he was actually a young man”.
→ prima impressione sbagliata → corretta dopo

Extra Tip

Chiediti sempre:
Se è solo simile, probabilmente è un distractor 

Reading & Use of English Part 6 – Gapped Text

In questa parte devi ricostruire un testo in cui 6 frasi sono state rimosse. Ti vengono date 7 frasi (A–G) e una è un distrattore. Questa sezione valuta la capacità di seguire la coesione e coerenza del testo, utilizzando collegamenti logici come pronomi, linking words e riferimenti temporali.

La difficoltà principale è assicurarsi che ogni frase colleghi correttamente sia con la parte precedente che con quella successiva.

🎯 Obiettivi principali

• Comprendere la struttura logica del testo

• Seguire coerenza e coesione

• Riconoscere linking words, pronomi e riferimenti

• Collegare idee tra paragrafi

Consigli pratici

• Leggi prima il testo completo per capire il senso generale

• Leggi tutte le frasi A–G e sottolinea parole chiave

• Analizza ogni gap guardando prima e dopo il vuoto

• Cerca “The Glue” (collegamenti logici)

• Inserisci la frase e rileggi il paragrafo completo

• Escludi le opzioni già usate

“The Glue” (collegamenti fondamentali)

• Pronouns → he, she, this, they devono riferirsi a qualcosa prima

• Linking words → however, therefore, also, instead

• Time references → then, later, after, at the same time

• Vocabulary chains → parole dello stesso campo semantico

• Reference ideas → “this”, “these”, “it” devono avere antecedente

Esempi

🔹 37

After: “As a former dancer in the Royal Ballet Company…”
Before: idea di balletto come sofferenza estrema

✅ D – Ballet technique is certainly extreme but it is not, in itself, dangerous.

Analisi:

• collega l’idea di “ballet is painful/dangerous”

• introduce contrasto con “I would beg to question this”

• funziona come opposizione alla visione negativa precedente

🔹 38

Before: “It starts at an early age, this daily ritual…”
After: “this lengthy period has to come before adolescence…”

✅ G – It takes at least a decade of high-quality, regular practice to become an expert in any physical discipline.

Analisi:

• spiega perché si inizia da piccoli

• collega “long period” con “training over years”

• dà causa → effetto

🔹 39

Before: descrizione di classe standard di balletto
After: “These classes serve two distinct purposes…”

✅ F – No one avoids this: it is ballet’s great democratiser…

Analisi:

• parla della routine condivisa da tutti

• “no one avoids this” collega a tutti i ballerini

• introduce idea di uguaglianza nella compagnia

🔹 40

Before: “we prove the old saying that ‘practice makes perfect’”
After: “And it is also this daily repetition…”

✅ A – Through endless tries at the usual exercises…”

Analisi:

• spiega COME la pratica migliora le abilità

• collega direttamente “practice makes perfect”

• focus su ripetizione → miglioramento cerebrale e fisico

🔹 41

Before: “The human body is designed to adapt…”
After: “In the same way…”

✅ E – The principle is identical in the gym – pushing yourself to the limit…”

Analisi:

• introduce analogia (In the same way)

• collega corpo umano e allenamento in palestra

• struttura comparativa chiara

🔹 42

Before: “This level of physical fluency doesn’t hurt; it feels good.”
After: “But they should not be misled…”

✅ C – As technology takes away activity from the lives of many…”

Analisi:

• contrasto tra ballerini e persone moderne

• chiusura riflessiva sul tema generale

• introduce prospettiva sociale più ampia

 Extra Tip

In Part 6 chiediti sempre:
Se non collega entrambi, non è la risposta giusta.

Reading & Use of English Part 7 – Multiple Matching

In questa parte devi collegare 10 domande a 4 testi (A–D). Ogni testo può essere usato più volte oppure non essere usato. Questa sezione valuta la capacità di individuare informazioni specifiche, opinioni e dettagli all’interno di più testi brevi, riconoscendo parafrasi e sinonimi. La difficoltà principale è evitare i word traps, cioè parole simili che non rispondono realmente alla domanda.

🎯 Obiettivi principali

• Trovare informazioni specifiche

• Riconoscere opinioni e dettagli impliciti

• Identificare parafrasi e sinonimi

• Confrontare più testi in modo rapido

 Consigli pratici

• Leggi tutte le domande prima del testo

• Sottolinea le parole chiave

• Leggi un testo alla volta (A → B → C → D)

• Abbina tutte le domande possibili per ogni testo

• Usa sinonimi, non parole identiche

• Ricontrolla solo le risposte dubbie alla fine

 Trappole comuni

• Word spotting → stessa parola, significato diverso

• Partial match → solo una parte della risposta è corretta

• Opinion vs fact → attenzione a cosa pensa il writer/personaggio

Esempi

🔹 43 – Duncan’s early difficulties surprised the writer

✅ A

Analisi:
A mostra sorpresa per il fatto che Duncan “was nearly all over before it began”.
→ idea di difficoltà iniziali inaspettate

🔹 44 – Duncan seems more mature than he is

✅ D

Analisi:
D dice: “He is an old head on young shoulders”
→ comportamento da adulto nonostante l’età

🔹 45 – Frustration of Duncan’s father

✅ B

Analisi:
Gavin “was still upset and surprised that no team seemed to want him”
→ evidente frustrazione per i rifiuti iniziali

🔹 46 – Duncan is on course for a high level career

✅ D

Analisi:
“The way he is playing, that won’t be long”
→ futuro successo a livello alto (nazionale)

🔹 47 – Duncan caught up physically with teammates

✅ B

Analisi:
“he just grew and grew, and got much stronger as well”
→ recupero fisico dopo crescita tardiva

🔹 48 – Duncan was a good all-round sportsman

✅ A

Analisi:
“a bit of football, rugby and cricket, given his early talent in all these sports”
→ abilità in più sport

🔹 49 – Gavin reassured his son

✅ C

Analisi:
“I used to say to him… imagine what you’ll be like when you’re 17, 18”
→ incoraggiamento e rassicurazione

🔹 50 – Club’s low opinion of Duncan

✅ B

Analisi:
“this was more of a last chance… wasn’t part of their plans”
→ iniziale bassa considerazione

🔹 51 – Personal success despite team failure

✅ C

Analisi:
“though we lost 3-1, I had a really good game”
→ successo individuale nonostante sconfitta

🔹 52 – Duncan and father have similar roles

✅ D

Analisi:
“Now Duncan is following in Gavin’s footsteps”
→ stesso percorso/ruolo nella vita sportiva

Extra Tip

In Part 7 chiediti sempre:
Non cercare le stesse parole — cerca la stessa idea

Nei corsi di inglese in Italia di New English Teaching (NET), gli studenti affrontano una preparazione rigorosa per il Cambridge B2 First (FCE) Reading and Use of English, focalizzandosi sulle competenze avanzate necessarie per gestire testi complessi e strutture grammaticali articolate.Attraverso esercizi mirati su tutte le sette parti della prova, strategie d’esame specifiche per il Time Management, simulazioni realistiche e un focus approfondito su Word Formation, Phrasal Verbs e Collocations, gli studenti acquisiscono la precisione linguistica richiesta dal livello B2.

Grazie alla pratica costante sulla comprensione critica e sulle sfumature del linguaggio, studenti e genitori vedono miglioramenti concreti nella capacità di analisi testuale, nella fluidità d'uso della lingua e nel raggiungimento del punteggio necessario per superare con successo l'esame.